一個(gè)星期四的晚自習(xí)，我正在上課，突然，教室門被97班的孩子推開(kāi)：“廖老師，傅老師請(qǐng)您到我們班去一趟。”“會(huì)是什么事呢？明知道我在上課，肯定比較棘手。”我心底瞬間閃過(guò)一種猜測(cè)。

我簡(jiǎn)單安排一下班上的孩子，放下課本，走進(jìn)隔壁教室，只見(jiàn)一男孩在座位上大聲喊叫。我走過(guò)去，彎下腰伸手說(shuō)：“來(lái)，老師帶你出去聊聊，有什么事老師幫你。”誰(shuí)知，孩子毫不領(lǐng)情，我的話不僅無(wú)濟(jì)于事，相反，他見(jiàn)狀喊得更厲害了。我握住他的小手準(zhǔn)備帶他出教室，孩子卻耍起了賴皮，坐在地上歇斯底里地吼叫，面對(duì)孩子此種情形，來(lái)硬的肯定是行不通的。于是，我松開(kāi)手站在一旁，先讓他冷靜。不一會(huì)，廣播里響起了眼保健操的音樂(lè)，我對(duì)班上孩子說(shuō)：“大家認(rèn)真做操，誰(shuí)都不許打擾胡俊林。”我借機(jī)返回自己班上，提醒孩子們認(rèn)真做眼保健康后，再次走進(jìn)97班教室，孰料，那孩子見(jiàn)我便大聲地?cái)?shù)落其他同學(xué)的不是，說(shuō)大家看他，圍著議論他......盡管我批評(píng)了其他孩子，但這個(gè)小男孩并沒(méi)有半點(diǎn)收斂的跡象，我干脆搬了條凳子坐在他旁邊，等待他能平靜下來(lái)，結(jié)果這孩子卻沒(méi)完沒(méi)了，竟然坐到地上邊哭邊喊，看得出這是一個(gè)十分倔強(qiáng)的孩子。

上課鈴已經(jīng)響起，無(wú)奈之下，我只好和班主任一起把他帶回了辦公室?；氐睫k公室，我任其坐一旁哭訴，數(shù)落著同學(xué)們的各種不是，然后順著他的意，讓他把別人的不是數(shù)落個(gè)完，當(dāng)他說(shuō)到真是他人的不對(duì)時(shí)，便問(wèn)他這樣的行為要不要批評(píng)，他斬釘截鐵地說(shuō)：“要。”好了，既然孩子心中有是非對(duì)錯(cuò)，那就迎合他的心理，一面站在他的角度，肯定同學(xué)們的錯(cuò)誤行為，一面順勢(shì)引導(dǎo)，我們應(yīng)該怎么做，慢慢地，孩子的情緒漸漸平穩(wěn)下來(lái)，我便開(kāi)始了對(duì)孩子剛才的行為進(jìn)行分析引導(dǎo)，有了對(duì)他人的批評(píng)，孩子也不再抵觸我的教育。

于是就在這樣的幾個(gè)回合下，孩子在釋放了情緒，心中所有的怒氣都宣泄之后，再與孩子講道理，此時(shí)孩子已能欣然接受我的教育， 明白了很多道理，最后開(kāi)開(kāi)心心地回教室去了。

自那之后，每次見(jiàn)到這男孩兒，他都會(huì)愉快地與我打招呼，聽(tīng)班主任說(shuō)，后面孩子與同學(xué)間有點(diǎn)矛盾，再也不會(huì)如之前任性了。

反思孩子的心理，其實(shí)他要的是老師的關(guān)注，當(dāng)我們能聽(tīng)他訴說(shuō)時(shí)，他會(huì)感受到老師的關(guān)心，他的情緒得到釋放后，自然能心平氣和地接受老師的循循善導(dǎo)，只有這樣，我們的教育才會(huì)真正深入孩子心靈。