作為一名教師，終身學(xué)習(xí)是我們的職責(zé)和使命，只有不斷的吸收新知識、新理念才能讓自己的教育教學(xué)更加得心應(yīng)手。暑假里拜讀了章巍老師的《大概念教學(xué)15講》，他真正讓我們懂得了怎樣去落實核心素養(yǎng)，我很喜歡他說的這句話，“知識可以依靠他人傳授，素養(yǎng)只能自我生長 。”

那素養(yǎng)和大概念又有什么關(guān)系呢？實際上大概念是依托具體知識，對相對抽象的核心素養(yǎng)進行了進一步的詮釋和分解，讓學(xué)生透過學(xué)科知識，感受學(xué)科本質(zhì)。書中說到了一樣一個例子，人們會將“如何看待文學(xué)作品與真實歷史的關(guān)系”這樣的疑問句當(dāng)做大概念，但這句話并沒有給出確切的學(xué)科觀點，所以不能稱為大概念。而如果將這個問題的答案表述成陳述句“文學(xué)作品不能等同于歷史，但其中有可能存在豐富的歷史信息”，它就具有大概念的作用。

這讓我聯(lián)想到了我們平時的鋼琴教學(xué)，在鋼琴學(xué)習(xí)中識譜是必不可少的內(nèi)容。鋼琴一共有88個音，而這88個音是用五線譜來表達音高位置的不同，五線譜一共是五線四間，每條線上和間內(nèi)都住著一位音符。我們之前的教學(xué)中都是單獨一個一個教學(xué)生認音，比方說高音譜號的下加一線是do，下加一間是re，第一線是mi，第一間是fa這樣依次類推，教材這一課學(xué)什么音我們就教什么音，然后讓學(xué)生記住每個音的位置。但久而久之學(xué)到后面的音符時你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識譜出現(xiàn)了比較大的問題，原因是鋼琴中并不只有高音譜號的識譜還會有低音譜號的識譜，他們會很容易混淆這么多音的位置。讀了這本書之后我發(fā)現(xiàn)，核心的問題是我們只教了學(xué)生每個音的位置，而沒有教每個音之間的聯(lián)系，學(xué)生沒有從本質(zhì)上理解識譜的規(guī)律，所以導(dǎo)致識譜變慢。我覺得我們可以這樣來改善，不一定要按照書上所固定的一課教一個音，而是可以告訴他們識譜的規(guī)律，讓他們記住不同音區(qū)do的位置，然后按照一線一間級進的方法認識不同音區(qū)的do、re、mi、fa、sol、la、si。高音譜號的識譜的規(guī)律掌握了，低音譜號也只要找到do的位置其他音也能夠通過自己的獨立思考識出來。又或者以后看到了中提琴、大提琴所使用的中音譜號，他們也能夠快速的思考出每個音符的位置。

我們教師在教學(xué)時要不斷反思和創(chuàng)新，以大概念為主提煉核心問題并解決，這樣才能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，不斷提升素養(yǎng)。